Авторское резюме
Рассматривается проблема социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта и эффективность игровой деятельности как коррекционного инструмента. Представлены теоретические основания развития эмоциональной сферы детей с интеллектуальными нарушениями, особенности формирования эмоционального опыта, эмпатии и социального поведения. Анализируется динамика эмоциональных навыков детей, достигнутая в ходе целенаправленной игровой работы. Исследование включало применение диагностических методик: «Определение эмоций по пантомимике» (Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина), «Связь эмоциональных состояний с мимикой» (Л. С. Цветкова), тест «Волшебная страна чувств» (Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева). Полученные данные свидетельствуют о повышении способности детей понимать собственные и чужие эмоциональные состояния, увеличении качества коммуникативного взаимодействия, снижении тревожности и формировании готовности к сотрудничеству. Сделан вывод о высокой значимости игровой деятельности как средства эмоционального и социального развития детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.

Ключевые слова: социально-эмоциональное развитие, дошкольный возраст, интеллектуальные нарушения, игровая деятельность

Панасенко, И. И. Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта в условиях игровой деятельности: результаты практики / И. И. Панасенко. – Текст : электронный // Бизнес и общество : электронный журнал. – 2026. – N 1 (49). – ISSN 2409-6040. – URL:  https://busines-society.ru/2026/1-49/63_panasenko.pdf. – Дата публикации 29.12.2025.